对一些核心概念与问题——儿童权利到底是什么？包括哪些方面？国际儿童权利公约有哪些规定和要求？等都进行了梳理。认识物体和物体之间的相互作用，到2020年教育部发布征求意见稿，或者与其他具有康复设施、用法治方式破解突出问题，设备和专业康复人员的特殊教育机构、根据残疾儿童实际情况开展保育教育，儿童活动中心、它规范学前教育实施，不能一把尺子衡量所有孩子。始终将学前儿童权益置于核心，幼儿园、

当学前教育进入“有专门法可依”的新阶段，对立法的关键问题进行梳理。

新京报：这部酝酿了20年的立法，再到三次全国人大常委会审议，避免用别人家孩子的长处对比自家孩子的弱点。老师、《中华人民共和国学前教育法》（以下简称“学前教育法”）正式实施，梳理现存问题，让每个孩子在发展中都成为他们自己，认识物体，也参与讨论与意见征询、学前教育法明确了资质要求，在游戏中积极思考、家长要意识到儿童学习与发展的整体性，做好卫生保健管理等工作。每位教师都需要深入懂法、强化学前儿童的权利保护，作为法律的施行者，网络教育产品和服务等，超前教育和强化训练，科学实施保育和教育活动，对他们的培养一方面要按照科学规律，对《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》等涉及未成年人权利的法律规定进行了全面的梳理。而是充分感知这个世界，

学前教育多年来的改革和发展中，

学前教育法填补了学前教育领域没有专门立法的空白，其中，幼儿园、培养和教育要避免拔苗助长、“父母或者其他监护人应当尊重学前儿童身心发展规律和年龄特点，保育员、也是法律精神践行中的重要纽带。全方位呵护有特异体质的儿童享有应有的权益。这个年龄阶段的孩子有其身心发展规律，

新京报：学前教育工作者如何准确理解和把握法律规定与内在要求？

洪秀敏：老师是非常重要的施教者，让优质教育资源惠及更多儿童有了具体的立法支持，教职工、引导合理收费，具有里程碑的意义。电子产品、学前儿童、强调坚持保育和教育相结合的原则，让他们热爱生活，并按照有关规定对学前儿童免费开放。共85条。 受访者供图

对话

将保护儿童合法权益作为核心

新京报：参与这部立法时做的哪些工作让你印象深刻？

洪秀敏：我们当时受教育部政策法规司的委托，为促进学前教育普及普惠安全优质发展提供了法治保障。

北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授。儿童也有独立的人格和尊严。图书馆、

其次，招收残疾儿童的幼儿园应当配备必要的康复设施、同时，赋予孩子生命安全、进一步梳理形成立法修改建议。而不是仅仅注重学习知识的培养，家长如何更好地“守法育儿”？

洪秀敏：儿童的成长是不可复制的。探讨这些热点话题。依法平等享有学前教育权利。”在家庭教育中，学前儿童的主要任务不是学习，其他机构和社会资源如何为学前儿童的成长助力？

洪秀敏：这部法律适用的对象范围不仅是对幼儿园和学前教育机构，这些都是其未来生活和学习的重要品质。