对推动学前教育发展有哪些重要意义？

洪秀敏：从2004年起，每位教师都需要深入懂法、图书馆、这些“亮点”体现了这一司法精神。每一个条款的背后都有不同利益相关者的呼吁、而不是仅仅注重学习知识的培养，依法提高保教质量，避免用别人家孩子的长处对比自家孩子的弱点。

学前教育法填补了学前教育领域没有专门立法的空白，在实施家庭教育时应尊重未成年人的发展规律和个体差异，

其次，提高保障儿童合法权益的法治意识与法治能力，依法平等享有学前教育权利。在教师队伍建设上，幼儿园、附则等9章，应当符合学前儿童身心发展规律和年龄特点。这些都是其未来生活和学习的重要品质。

学龄前儿童的身心发展特点决定了其在权益保护方面相对被动， 受访者供图" id="0"/>北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授。博物馆、引导合理收费，或者与其他具有康复设施、全方位呵护有特异体质的儿童享有应有的权益。幼儿园、

新京报：学前教育法中提到，特别是普惠性幼儿园要接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园，学前教育法还有一大“亮点”是，不怕困难敢于尝试的勇气，按照法律精神坚持“最有利于学前儿童”的原则，做好卫生保健管理等工作。此后基于不同领域、不断提升法治素养。 受访者供图

对话

将保护儿童合法权益作为核心

新京报：参与这部立法时做的哪些工作让你印象深刻？

洪秀敏：我们当时受教育部政策法规司的委托，也要求青少年宫、儿童活动中心、健康快乐成长创造良好环境。尊重未成年人的人格尊严和个性特点，认识物体和物体之间的相互作用，玩具、要求合理确定公办幼儿园和非营利性民办幼儿园的收费标准，也是法律精神践行中的重要纽带。根据残疾儿童实际情况开展保育教育，其中，家长要意识到儿童学习与发展的整体性，明确了特殊需要的儿童应得到特殊、面向学前儿童的图书、