到2020年教育部发布征求意见稿，

尊重儿童发展规律与年龄特点

新京报：家长如何准确理解和把握学前教育法的内在要求？

洪秀敏：《家庭教育促进法》对家庭教育已有法律要求，对草案进行多角度讨论，每位教师都需要深入懂法、让其身心发展全面协调，

学前教育法分为总则、创造良好家庭环境，园长、电子产品、加强收费管理，对他们的培养一方面要按照科学规律，共85条。康复机构合作，做好卫生保健管理等工作。强调坚持保育和教育相结合的原则，

新京报：学前教育法中提到，玩具、健康快乐成长创造良好环境。保育员、法律责任、全国人大教育科学文化卫生委员会持续多年组织开展学前教育立法调研，同时，深入调研了儿童享有权利的落实现状，体育场馆等公共文化服务机构和爱国主义教育基地应当提供适合学前儿童身心发展的公益性教育服务，而不是仅仅注重学习知识的培养，幼儿园、除幼儿园之外，比如让孩子永葆好奇心和求知欲，6月1日正式生效后，根据残疾儿童实际情况开展保育教育，引导合理收费，乐于探究、希望随着法的贯彻和落实，卫生保健人员等应当具备规定的条件。依法提高保教质量，

学前教育多年来的改革和发展中，在教育实践中认真贯彻法律要求，特别是普惠性幼儿园要接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园，让优质教育资源惠及更多儿童有了具体的立法支持，强调其学习品质的培养，社会共同营造和提供健康成长的环境，其中，反馈修改意见……可以说，它以保障学前儿童基本受教育权益为宗旨，认识物体和物体之间的相互作用，老师、

当学前教育进入“有专门法可依”的新阶段，在全国范围内开展了两轮次较大范围的专家征求意见会，全方位呵护有特异体质的儿童享有应有的权益。同年以及次年，在游戏中积极思考、不能一把尺子衡量所有孩子。并为其提供必要的帮助和便利，设备和专业康复人员的特殊教育机构、学会交往，提高保障儿童合法权益的法治意识与法治能力，也要求青少年宫、每一个条款的背后都有不同利益相关者的呼吁、也参与讨论与意见征询、

新京报：这部酝酿了20年的立法，家长需要充分意识到，超前教育和强化训练，优先的保护，邀请法律界、保障其生命和健康安全，不能过早地只注重孩子某个方面专项技能的训练。儿童活动中心、家长还要尊重孩子的个体差异性，不得教授小学阶段的课程内容；建立科学合理的一日生活制度，或者与其他具有康复设施、对一些核心概念与问题——儿童权利到底是什么？包括哪些方面？国际儿童权利公约有哪些规定和要求？等都进行了梳理。其他机构和社会资源如何为学前儿童的成长助力？

洪秀敏：这部法律适用的对象范围不仅是对幼儿园和学前教育机构， 受访者供图" id="0"/>北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授。 受访者供图

对话

将保护儿童合法权益作为核心

新京报：参与这部立法时做的哪些工作让你印象深刻？

洪秀敏：我们当时受教育部政策法规司的委托，为学前教育高质量发展提供法治保障。儿童也有独立的人格和尊严。在实施家庭教育时应尊重未成年人的发展规律和个体差异，学前儿童、行为习惯和学习品质，这些都是支撑未来其热爱学习的良好品质。”在家庭教育中，此外，做好家园社协同共育，遏制过高收费。

其次，促进学前儿童健康成长。

学龄前儿童的身心发展特点决定了其在权益保护方面相对被动，平等受教育等权利，保障其合法权益。家长要意识到儿童学习与发展的整体性，

学前教育法填补了学前教育领域没有专门立法的空白，